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學(xue)(xue)歷(li)是(shi)指人(ren)們在教育機構中(zhong)接受科學(xue)(xue)、文(wen)化知識訓(xun)練的學(xue)(xue)習(xi)經歷(li)。一個人(ren)在什么層(ceng)(ceng)次的教育機構中(zhong)學(xue)(xue)習(xi)，接受了何種層(ceng)(ceng)次的訓(xun)練，便(bian)具有相(xiang)應層(ceng)(ceng)次的學(xue)(xue)歷(li)。現如(ru)今，學(xue)(xue)歷(li)被譽(yu)為(wei)是(shi)“敲門磚”，特別在求職招聘(pin)的過程中(zhong)，學(xue)(xue)歷(li)高低成為(wei)HR衡量的重要標準之一。齊(qi)魯人(ren)才網(wang)(wang)作為(wei)山東省本土網(wang)(wang)絡招聘(pin)平臺，提取網(wang)(wang)站最新100萬份求職者簡(jian)歷(li)做(zuo)學(xue)(xue)歷(li)占(zhan)比分析，可以清(qing)楚的了解到目前山東省求職者學(xue)(xue)歷(li)構成。

綜合統(tong)計數據可以看出，本(ben)科(ke)學(xue)歷占比(bi)最大(da)，其次是大(da)專學(xue)歷，高(gao)中(zhong)及以下(xia)學(xue)歷人群(qun)占比(bi)最少，說(shuo)明山東(dong)求職(zhi)者(zhe)的(de)(de)學(xue)歷大(da)多(duo)為中(zhong)高(gao)層學(xue)歷人群(qun)，山東(dong)作為教育大(da)省，此學(xue)歷構架與傳統(tong)的(de)(de)教育理念、濃厚的(de)(de)齊魯文化密(mi)不可分(fen)。十幾(ji)年寒窗苦讀就是為了更(geng)好(hao)的(de)(de)就業(ye)，當前(qian)求職(zhi)者(zhe)的(de)(de)學(xue)歷構架能否滿(man)足用人單位的(de)(de)需求呢？

齊魯人才網為(wei)我們提(ti)供了2016山東省企(qi)業學歷(li)需求數(shu)據，從數(shu)據中(zhong)可以(yi)看出大(da)專學歷(li)需求量排(pai)(pai)名(ming)第一，本科(ke)排(pai)(pai)名(ming)第二(er)，雖然與當前(qian)求職者學歷(li)構(gou)架有些許的(de)(de)(de)(de)差(cha)異(yi)，但也能基本滿足用(yong)人單位(wei)的(de)(de)(de)(de)用(yong)人需求，造成差(cha)異(yi)的(de)(de)(de)(de)原(yuan)因與當前(qian)我省的(de)(de)(de)(de)經濟(ji)結構(gou)有關(guan)，當前(qian)的(de)(de)(de)(de)經濟(ji)結構(gou)仍(reng)然是以(yi)傳統產業為(wei)主導，互(hu)聯網與新興行業相對薄弱，技術型人才缺(que)口較(jiao)大(da)。同時也打破(po)了傳統的(de)(de)(de)(de)以(yi)“學歷(li)為(wei)本”的(de)(de)(de)(de)教育理(li)念，為(wei)低學歷(li)人群(qun)帶來了福音。

未(wei)來幾年(nian)(nian)，山東省求職者學(xue)(xue)歷(li)(li)構(gou)架將會有(you)怎樣的變化呢？以上是齊(qi)魯人(ren)才網統計的2012-2016高(gao)(gao)(gao)考(kao)錄(lu)(lu)(lu)入人(ren)數(shu)(shu)分布圖，歷(li)(li)年(nian)(nian)來高(gao)(gao)(gao)考(kao)錄(lu)(lu)(lu)取人(ren)數(shu)(shu)持續(xu)走高(gao)(gao)(gao)，2016年(nian)(nian)達到最高(gao)(gao)(gao)點，錄(lu)(lu)(lu)取人(ren)數(shu)(shu)56.4萬人(ren)，專科錄(lu)(lu)(lu)取人(ren)數(shu)(shu)從(cong)2013年(nian)(nian)開始超(chao)越本科錄(lu)(lu)(lu)取人(ren)數(shu)(shu)，雖然(ran)2016年(nian)(nian)本科錄(lu)(lu)(lu)取人(ren)數(shu)(shu)相(xiang)比于(yu)(yu)往年(nian)(nian)有(you)了很大提升，但專科錄(lu)(lu)(lu)取人(ren)數(shu)(shu)依然(ran)高(gao)(gao)(gao)于(yu)(yu)本科。大學(xue)(xue)的在校學(xue)(xue)習時(shi)間為3-4年(nian)(nian)，2016屆畢業生(sheng)多為2012-2013年(nian)(nian)入學(xue)(xue)的學(xue)(xue)生(sheng)，從(cong)歷(li)(li)年(nian)(nian)高(gao)(gao)(gao)考(kao)錄(lu)(lu)(lu)取人(ren)數(shu)(shu)走勢來看，未(wei)來幾年(nian)(nian)大專學(xue)(xue)歷(li)(li)依然(ran)占主導地(di)位(wei)。

隨著各(ge)行各(ge)業(ye)的(de)(de)繁(fan)榮發展，學歷(li)的(de)(de)高低(di)并(bing)不能成為(wei)檢驗(yan)人才的(de)(de)唯一標準，更多(duo)的(de)(de)還是注重個人能力的(de)(de)提升。對于學歷(li)高的(de)(de)求職者切勿沾(zhan)沾(zhan)自喜，在求職的(de)(de)過程(cheng)中還應樹立正確的(de)(de)擇業(ye)觀，腳踏實地(di)；低(di)學歷(li)人群也不必為(wei)學歷(li)低(di)而(er)感(gan)到(dao)自卑，在日常工作之余可(ke)以通(tong)過自學考試、成人高考及遠程(cheng)教育等多(duo)種教育形式獲得更高層次學歷(li)水平。