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常青藤國際幼兒園

淄博(bo)常青(qing)(qing)藤國際幼(you)兒(er)園(yuan)是由北(bei)京(jing)總部、中(zhong)國常青(qing)(qing)藤教(jiao)育研(yan)究院、美國常青(qing)(qing)藤兒(er)童思維(wei)拓展研(yan)究中(zhong)心(xin)及相關(guan)合作方聯合創辦的系(xi)列(lie)高端國際幼(you)兒(er)園(yuan)，致力(li)于3-6歲幼(you)兒(er)成(cheng)長(chang)教(jiao)育的教(jiao)學實踐與研(yan)究，根據(ju)幼(you)兒(er)身(shen)心(xin)特點，尊(zun)重、研(yan)究、了(le)解、把握幼(you)兒(er)的成(cheng)長(chang)規律，提供適(shi)合他們發展的教(jiao)育活動，精心(xin)設計適(shi)合幼(you)兒(er)成(cheng)長(chang)為精英人才的教(jiao)學體系(xi)和軟硬件(jian)環境。

“人生(sheng)百年(nian)，立于幼(you)學(xue)(xue)”，常青藤國際幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)以“釋放幼(you)兒(er)(er)(er)生(sheng)命潛(qian)能，培育(yu)(yu)未來精英人才”為(wei)(wei)辦園(yuan)理念，與(yu)(yu)美國常青藤兒(er)(er)(er)童思維拓展研究(jiu)中心強強聯手，以全英文(wen)環境沉(chen)浸(jin)與(yu)(yu)中英文(wen)雙語教(jiao)學(xue)(xue)為(wei)(wei)特色，將(jiang)國際精英教(jiao)育(yu)(yu)與(yu)(yu)中國傳統人文(wen)精神有(you)機融合，以"常青藤十大(da)教(jiao)育(yu)(yu)法則"為(wei)(wei)基礎(chu)，從科學(xue)(xue)思維訓練、藝術興趣和天賦的(de)培養(yang)與(yu)(yu)發(fa)現、性(xing)格氣質行為(wei)(wei)習慣(guan)的(de)塑造與(yu)(yu)養(yang)成、中英文(wen)語言表現力訓練和精英意識的(de)培養(yang)五個方(fang)面(mian)對孩子進行有(you)針對性(xing)的(de)培養(yang)，將(jiang)幼(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)育(yu)(yu)內容(rong)巧(qiao)妙(miao)融入(ru)在(zai)(zai)體驗(yan)、運動與(yu)(yu)游戲活動中，使(shi)孩子在(zai)(zai)愉悅氛圍中享受認(ren)知與(yu)(yu)發(fa)展的(de)快樂。

常(chang)青(qing)藤(teng)在近十年的兒童(tong)教(jiao)(jiao)育研究與實踐中(zhong)，探索(suo)發展出了自(zi)己的科學的學前教(jiao)(jiao)育理論、教(jiao)(jiao)學理念和完整教(jiao)(jiao)學體系(xi)。在一批批成長(chang)起來(lai)的孩子身(shen)上可以(yi)看到常(chang)青(qing)藤(teng)兒童(tong)教(jiao)(jiao)育理念和教(jiao)(jiao)育精(jing)神在他(ta)們身(shen)上發揮(hui)的巨大的正向影響，其教(jiao)(jiao)育效(xiao)果(guo)取得(de)了家長(chang)高度(du)認可和高度(du)贊(zan)譽(yu)，并得(de)到社會的高度(du)關注。

“生(sheng)命之激情，獨立之個性(xing)”是常(chang)青藤倡導的教育(yu)精(jing)神。常(chang)青藤教育(yu)以零歲為起點，以兒童教育(yu)行為學(xue)研究為統領，著眼(yan)未來，關注(zhu)能力、培(pei)養氣質、塑造人格，以鮮(xian)明的特色和(he)獨到的理念正在(zai)引領著現在(zai)和(he)未來我國(guo)學(xue)前教育(yu)的發(fa)展方向。

2.2辦園理念

“人生(sheng)百(bai)年，立于幼(you)學(xue)”，常青藤國際幼(you)兒(er)園以“釋放幼(you)兒(er)生(sheng)命潛能，培育未來精英人才”為辦園理念(nian)。

2.3目標宗旨

全面推(tui)行科學的幼兒(er)園教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系，成為中國幼兒(er)園教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領域的標桿教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)機構，創新(xin)中國幼兒(er)園教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)模(mo)式，建立中國幼兒(er)園教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的新(xin)標準。

2.4辦園特色

無意識認知與發展體系

科學的精英教育理念與課程體系

小班(ban)(ban)制設計(ji)：每個班(ban)(ban)級18個孩子(zi)，1:6的師生比。

走班制教學

特色教室和體檢空間

專業的研發團隊

規范的(de)師資管理(li)培(pei)訓體系(xi)

完善(shan)的行(xing)政管理與后勤保障體系(xi)

嚴(yan)格的(de)教學質量(liang)監管體系

2.5教學體系

“兒(er)童無意識認知(zhi)與(yu)發(fa)(fa)展”與(yu)“國(guo)(guo)(guo)際精(jing)(jing)(jing)英教育”完(wan)美融(rong)合形成的“中(zhong)國(guo)(guo)(guo)常青藤精(jing)(jing)(jing)英教育”理論，契(qi)合了(le)中(zhong)國(guo)(guo)(guo)社會發(fa)(fa)展實(shi)際和(he)歷史文(wen)化背景，由哈(ha)佛大(da)學醫(yi)學院、美國(guo)(guo)(guo)常青藤兒(er)童思(si)維(wei)拓(tuo)展研究中(zhong)心等國(guo)(guo)(guo)際權威機構和(he)學者參與(yu)，根據兒(er)童發(fa)(fa)育發(fa)(fa)展和(he)認知(zhi)學習規律，研究、實(shi)踐、修正和(he)完(wan)善，形成了(le)科學的、完(wan)整的常青藤精(jing)(jing)(jing)英教育體系(xi)。

常(chang)青藤學(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)體(ti)系(xi)完全有別于(yu)傳統幼兒園的(de)(de)保育(yu)(yu)(yu)模式，真(zhen)正(zheng)體(ti)現了“愉悅無(wu)意識教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”與“科學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)高度融合(he)。該教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)體(ti)系(xi)由(you)常(chang)青藤十(shi)大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)法(fa)則、學(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容、師資(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)培訓體(ti)系(xi)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)輔(fu)助支撐(cheng)和(he)質量監管體(ti)系(xi)有機(ji)構成。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容豐富(fu)，16種(zhong)主題特色教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與體(ti)驗活(huo)動(dong)場所，實(shi)行小班(ban)制設計和(he)走班(ban)制。實(shi)現了學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)專業(ye)化(hua)，教(jiao)(jiao)(jiao)案的(de)(de)標準化(hua)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理的(de)(de)規范化(hua)。

幼兒(er)園(yuan)教學(xue)活動以運動性、游戲(xi)性、情(qing)景(jing)性為組織原(yuan)則(ze)，讓(rang)孩(hai)子在愉(yu)悅(yue)環境中(zhong)(zhong)無意識(shi)地(di)成長與發(fa)展(zhan)。在情(qing)境中(zhong)(zhong)造就品格、游戲(xi)中(zhong)(zhong)獲取知識(shi)、體驗(yan)中(zhong)(zhong)培(pei)養思維、互動中(zhong)(zhong)建(jian)立規則(ze)、堅(jian)持中(zhong)(zhong)造就習慣。

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