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根據教育部下發的《關于進一步加強高校畢業生就業狀況統計核查工作的通知》，強調各高校要嚴格執行“四不準”規定，不準以任何方式強迫畢業生簽訂就業協議和勞動合同，不準將畢業證書、學位證書發放與畢業生簽約掛鉤，不準以戶檔托管為由勸說畢業生簽訂虛假就業協議，不準將畢業生頂崗實習、見習證明材料作為就業證明材料。

　　消息(xi)一出，深(shen)有體會的網(wang)友紛紛調侃(kan)起來，“考研二戰，輔導員還要催(cui)著簽三方”“快(kuai)畢業的時候(hou)老(lao)師(shi)天天追在屁股(gu)后頭催(cui)著簽就(jiu)業合同”“雖然(ran)沒有把(ba)協議和畢業證掛鉤，但把(ba)它和論文提到(dao)了同等(deng)地位”……

　　“找關系就能算就業”

　　“我(wo)(wo)們輔導員從(cong)大四(si)上學(xue)期開始(shi)就催著我(wo)(wo)們找(zhao)工作簽三方了(le)，但大部分同(tong)學(xue)都在(zai)考研(yan)。這學(xue)期更是被催得緊(jin)，天(tian)天(tian)找(zhao)人談話呢，感覺找(zhao)個工作比準備畢(bi)業論文更要(yao)命。”西部地區某高(gao)校大四(si)畢(bi)業生王同(tong)學(xue)告訴(su)記者。

　　經過進一步了(le)解，記者(zhe)發現，部分高(gao)校(xiao)對就(jiu)業(ye)(ye)證明材料(liao)的(de)劃分較為細(xi)致，包(bao)括就(jiu)業(ye)(ye)協(xie)議書（也(ye)就(jiu)是(shi)我們常(chang)說的(de)“三(san)方”協(xie)議）、勞動合(he)同、用人單位出具(ju)的(de)接收函、就(jiu)業(ye)(ye)證明函等(deng)。其中，畢業(ye)(ye)生最(zui)常(chang)簽署的(de)主要(yao)是(shi)就(jiu)業(ye)(ye)協(xie)議書和(he)就(jiu)業(ye)(ye)證明函。這(zhe)兩種材料(liao)是(shi)針對不(bu)同學(xue)生的(de)情況(kuang)而(er)提(ti)供(gong)的(de)選(xuan)擇，對于學(xue)校(xiao)來說并無本質上的(de)區別，二(er)者(zhe)都被認定(ding)為已(yi)就(jiu)業(ye)(ye)。

　　據(ju)王同(tong)學(xue)介(jie)紹，考(kao)研“二戰”或是不(bu)急于就(jiu)(jiu)(jiu)業的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)可(ke)(ke)以(yi)(yi)找找關(guan)(guan)系開一份就(jiu)(jiu)(jiu)業證(zheng)明函，實在沒有(you)能力開證(zheng)明的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)，學(xue)院(yuan)可(ke)(ke)以(yi)(yi)幫(bang)忙，但名(ming)額有(you)限(xian)且需要同(tong)學(xue)配(pei)合(he)工(gong)作無抵觸心理，以(yi)(yi)防(fang)有(you)關(guan)(guan)部門做回訪調查時(shi)出現信息不(bu)對應的(de)(de)(de)情(qing)況。在這樣的(de)(de)(de)情(qing)況下，很多(duo)學(xue)生實際并未找到工(gong)作，也未升學(xue)，但已經(jing)被算作了就(jiu)(jiu)(jiu)業率的(de)(de)(de)“分子”。

　　對此，教育(yu)部的《通知》要求進一(yi)步完善畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)統(tong)計(ji)工作(zuo)(zuo)高(gao)校、地(di)方、國家三級核(he)查機制。明確就業(ye)(ye)狀(zhuang)況僅作(zuo)(zuo)為專業(ye)(ye)設置、招生(sheng)(sheng)計(ji)劃、經費安排(pai)等參考指標(biao)，不得硬性掛(gua)鉤。各高(gao)校對院系(xi)就業(ye)(ye)工作(zuo)(zuo)進行考核(he)，要綜合考量就業(ye)(ye)狀(zhuang)況、收集崗位(wei)需(xu)求信(xin)息(xi)、就業(ye)(ye)指導服務、畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)和用(yong)人單(dan)位(wei)滿意度等內(nei)容。

　　對癥該下什么藥

　　在實際操作中，有的學(xue)校還組(zu)織學(xue)生干部共同完(wan)成就業(ye)工(gong)作。每人負責十幾個同學(xue)進行一(yi)(yi)對一(yi)(yi)的就業(ye)情況(kuang)追蹤(zong)，這樣(yang)一(yi)(yi)來，學(xue)院就可(ke)以(yi)通過學(xue)生干部及時了解每個同學(xue)的具體情況(kuang)“對癥下藥”。

　　“我(wo)們學(xue)院要(yao)求(qiu)就業的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)要(yao)達(da)到90%，分配下(xia)來(lai)，我(wo)們學(xue)生干部分管的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)就業率就要(yao)達(da)到70%－80%。”與王(wang)同(tong)(tong)學(xue)同(tong)(tong)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生干部小羅向記者透露，而這項(xiang)工作的(de)(de)(de)(de)完(wan)成情況也成為考核學(xue)生干部工作能力的(de)(de)(de)(de)指標之一(yi)。層層攤派之下(xia)，個別院校(xiao)就業率出現(xian)一(yi)定(ding)程(cheng)度的(de)(de)(de)(de)水分就不足為奇(qi)了。

　　記者了解到，《大(da)學(xue)生職(zhi)業生涯規劃》這門課(ke)程在(zai)大(da)學(xue)并未引起足夠的(de)(de)(de)(de)重視，部分學(xue)校(xiao)將其設(she)置為(wei)選修課(ke)，也有部分學(xue)校(xiao)盡管要(yao)求全校(xiao)學(xue)生學(xue)習(xi)這門課(ke)程，但仍有過(guo)半的(de)(de)(de)(de)學(xue)生表示自己并未從(cong)該課(ke)堂學(xue)習(xi)到有用知識(shi)。有專家(jia)建(jian)議，除了從(cong)課(ke)程設(she)置入手，各高校(xiao)還可以強化培(pei)養學(xue)生理(li)(li)論聯系(xi)實(shi)際的(de)(de)(de)(de)能(neng)力，合理(li)(li)設(she)置與市場需求契(qi)合的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐活動，讓學(xue)生在(zai)積極實(shi)踐地過(guo)程中將課(ke)堂上所學(xue)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論知識(shi)轉化為(wei)實(shi)用的(de)(de)(de)(de)技巧，幫(bang)助學(xue)生更順(shun)利地完成從(cong)學(xue)校(xiao)向社會(hui)的(de)(de)(de)(de)過(guo)渡。

　　在(zai)“就業(ye)(ye)(ye)率(lv)”的提法(fa)上(shang)，也曾有(you)教(jiao)育(yu)工作(zuo)者(zhe)表示(shi)，其本身存在(zai)著一(yi)(yi)(yi)些不(bu)妥之(zhi)處(chu)的。比如(ru)，一(yi)(yi)(yi)般學生畢(bi)業(ye)(ye)(ye)后除了(le)到某一(yi)(yi)(yi)用人單(dan)位(wei)就業(ye)(ye)(ye)外(wai)，還有(you)繼續深造(zao)、出國留(liu)學以(yi)及自(zi)主創業(ye)(ye)(ye)等多種選(xuan)擇，因此(ci)，把它(ta)叫做"畢(bi)業(ye)(ye)(ye)去(qu)向(xiang)落實率(lv)"或(huo)許更準確些。即(ji)便是在(zai)選(xuan)擇就業(ye)(ye)(ye)的這部(bu)分畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生里(li)面，沒(mei)有(you)拿到派(pai)遣證(zheng)或(huo)就業(ye)(ye)(ye)協議的原(yuan)因也是多種多樣。另(ling)外(wai)，社(she)會公(gong)眾也應理性(xing)看待高(gao)校就業(ye)(ye)(ye)率(lv)，切不(bu)可(ke)將“就業(ye)(ye)(ye)率(lv)”作(zuo)為衡量一(yi)(yi)(yi)所高(gao)校教(jiao)育(yu)質量的唯一(yi)(yi)(yi)標準。