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根據教育部下發的《關于進一步加強高校畢業生就業狀況統計核查工作的通知》，強調各高校要嚴格執行“四不準”規定，不準以任何方式強迫畢業生簽訂就業協議和勞動合同，不準將畢業證書、學位證書發放與畢業生簽約掛鉤，不準以戶檔托管為由勸說畢業生簽訂虛假就業協議，不準將畢業生頂崗實習、見習證明材料作為就業證明材料。

　　消(xiao)息一(yi)出，深有體(ti)會(hui)的(de)網友紛紛調侃起來，“考研二戰，輔(fu)導員還(huan)要催著簽三方”“快(kuai)畢業的(de)時候老師天(tian)天(tian)追在屁股后頭(tou)催著簽就業合同(tong)(tong)”“雖然(ran)沒(mei)有把協議和(he)畢業證掛鉤(gou)，但(dan)把它和(he)論文提到了同(tong)(tong)等地位”……

　　“找關系就能算就業”

　　“我們(men)輔導員從大(da)四(si)(si)上學期開始就(jiu)催著(zhu)我們(men)找(zhao)工(gong)作(zuo)簽(qian)三方(fang)了，但大(da)部(bu)分同(tong)學都(dou)在考研。這學期更是被催得緊，天天找(zhao)人談話呢，感覺找(zhao)個工(gong)作(zuo)比準備(bei)畢(bi)業論文(wen)更要命。”西部(bu)地區某(mou)高校(xiao)大(da)四(si)(si)畢(bi)業生王同(tong)學告(gao)訴記者。

　　經過(guo)進一步了(le)解(jie)，記者(zhe)(zhe)發現，部分高校對(dui)就(jiu)(jiu)業證明材(cai)料(liao)的(de)(de)劃分較為細致，包(bao)括就(jiu)(jiu)業協(xie)(xie)議(yi)書(shu)（也就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)我們常說(shuo)(shuo)的(de)(de)“三方”協(xie)(xie)議(yi)）、勞動合同、用人單位出具(ju)的(de)(de)接(jie)收(shou)函(han)、就(jiu)(jiu)業證明函(han)等。其中(zhong)，畢業生最常簽署的(de)(de)主要(yao)是(shi)(shi)就(jiu)(jiu)業協(xie)(xie)議(yi)書(shu)和就(jiu)(jiu)業證明函(han)。這兩種材(cai)料(liao)是(shi)(shi)針對(dui)不同學(xue)生的(de)(de)情況而提供的(de)(de)選擇，對(dui)于學(xue)校來說(shuo)(shuo)并無本質上(shang)的(de)(de)區別，二者(zhe)(zhe)都(dou)被認定為已就(jiu)(jiu)業。

　　據王(wang)同(tong)學介紹，考研“二(er)戰”或是(shi)不(bu)急于(yu)就(jiu)(jiu)業的(de)同(tong)學可(ke)以(yi)找找關系開(kai)一份就(jiu)(jiu)業證明(ming)函，實在沒有能力開(kai)證明(ming)的(de)同(tong)學，學院(yuan)可(ke)以(yi)幫(bang)忙(mang)，但名額有限且需要同(tong)學配(pei)合工(gong)作(zuo)無(wu)抵觸心理，以(yi)防(fang)有關部門做回訪調查時出現信息不(bu)對應的(de)情(qing)況(kuang)。在這樣的(de)情(qing)況(kuang)下，很多學生實際(ji)并未(wei)(wei)找到工(gong)作(zuo)，也未(wei)(wei)升學，但已經被算作(zuo)了就(jiu)(jiu)業率(lv)的(de)“分子”。

　　對此，教育部的《通知(zhi)》要(yao)求(qiu)進一步完善畢業(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)統(tong)計工作(zuo)高校、地方、國家三(san)級核查機制。明確就(jiu)業(ye)(ye)狀況僅作(zuo)為(wei)專業(ye)(ye)設(she)置、招生計劃、經費安排等參考指標，不得硬性掛鉤(gou)。各高校對院(yuan)系就(jiu)業(ye)(ye)工作(zuo)進行考核，要(yao)綜合(he)考量就(jiu)業(ye)(ye)狀況、收集崗位需求(qiu)信息、就(jiu)業(ye)(ye)指導服(fu)務(wu)、畢業(ye)(ye)生和用人單位滿意(yi)度等內(nei)容。

　　對癥該下什么藥

　　在實際操作(zuo)中，有的(de)學(xue)(xue)校還(huan)組織學(xue)(xue)生干部(bu)共同(tong)(tong)完成就業工作(zuo)。每人負責(ze)十幾個(ge)同(tong)(tong)學(xue)(xue)進行一對一的(de)就業情(qing)況追蹤，這樣一來，學(xue)(xue)院就可以(yi)通(tong)過學(xue)(xue)生干部(bu)及(ji)時了(le)解(jie)每個(ge)同(tong)(tong)學(xue)(xue)的(de)具體(ti)情(qing)況“對癥下藥”。

　　“我(wo)們學(xue)院要求就(jiu)業(ye)的(de)同(tong)學(xue)要達(da)到90%，分配下(xia)來，我(wo)們學(xue)生干(gan)部(bu)(bu)分管的(de)同(tong)學(xue)就(jiu)業(ye)率(lv)就(jiu)要達(da)到70%－80%。”與王同(tong)學(xue)同(tong)校的(de)學(xue)生干(gan)部(bu)(bu)小羅向記者透(tou)露，而這項工作的(de)完成情況也(ye)成為考核學(xue)生干(gan)部(bu)(bu)工作能力(li)的(de)指標之一。層層攤(tan)派之下(xia)，個別院校就(jiu)業(ye)率(lv)出現一定程度的(de)水分就(jiu)不足為奇了。

　　記者了(le)解(jie)到(dao)，《大學(xue)(xue)生(sheng)職(zhi)業生(sheng)涯規劃(hua)》這門課(ke)程(cheng)(cheng)在大學(xue)(xue)并未引(yin)起足夠的重視，部分學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)將其設置為(wei)選修課(ke)，也有部分學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)盡(jin)管要(yao)求(qiu)全(quan)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習這門課(ke)程(cheng)(cheng)，但仍有過半的學(xue)(xue)生(sheng)表示自己并未從(cong)該課(ke)堂學(xue)(xue)習到(dao)有用(yong)知識(shi)(shi)。有專家建議(yi)，除(chu)了(le)從(cong)課(ke)程(cheng)(cheng)設置入(ru)手(shou)，各高校(xiao)(xiao)還(huan)可以強化培養學(xue)(xue)生(sheng)理論聯系實(shi)際的能力，合(he)理設置與市(shi)場需(xu)求(qiu)契合(he)的實(shi)踐(jian)活動，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在積極實(shi)踐(jian)地(di)過程(cheng)(cheng)中將課(ke)堂上所學(xue)(xue)的理論知識(shi)(shi)轉化為(wei)實(shi)用(yong)的技巧，幫助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)更順利地(di)完成從(cong)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)向社會的過渡。

　　在(zai)“就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)率(lv)”的提法(fa)上(shang)，也曾有教(jiao)育(yu)工作(zuo)者表示(shi)，其本身(shen)存在(zai)著(zhu)一些不妥(tuo)之處(chu)的。比如(ru)，一般學(xue)生(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)后除(chu)了到某(mou)一用人單(dan)位就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)外(wai)，還有繼續深造、出(chu)國留(liu)學(xue)以及(ji)自主創(chuang)業(ye)(ye)(ye)等多種選擇，因(yin)此(ci)，把它(ta)叫做"畢業(ye)(ye)(ye)去向落實(shi)率(lv)"或許更(geng)準確些。即(ji)便(bian)是在(zai)選擇就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)的這部分畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)里面，沒有拿(na)到派遣證或就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)協議的原因(yin)也是多種多樣(yang)。另外(wai)，社會(hui)公眾也應理性看待高(gao)校就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)率(lv)，切不可將“就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)率(lv)”作(zuo)為(wei)衡量一所高(gao)校教(jiao)育(yu)質量的唯(wei)一標(biao)準。