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職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與普通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是兩種不同教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)類型。在(zai)提出“雙(shuang)高計劃”“高職(zhi)擴招百萬”后，職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)該往(wang)何處去(qu)？高等職(zhi)業院校是升(sheng)格還(huan)是升(sheng)級？在(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)近日舉行的新聞(wen)發布會(hui)上，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與成人教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)司司長(chang)王繼平介紹了《國家職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)革(ge)實施方案》（以下簡稱“職(zhi)教(jiao)(jiao)20條”）進展情況，并表示，在(zai)我國職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)領域也有很優(you)秀的學校，“要把這個(ge)龍頭舞起(qi)來(lai)”起(qi)到(dao)引領作(zuo)用。

“雙高計劃”對職業教(jiao)(jiao)育的作用相當于“雙一流(liu)”對普通高等教(jiao)(jiao)育作用，那么，如何建成一批職業教(jiao)(jiao)育的清華和(he)北(bei)大？

讓學生的終身發展有基礎

“高(gao)等職業院(yuan)校(xiao)往何處去？有些學校(xiao)就判斷(duan)是升(sheng)成(cheng)普(pu)通本(ben)科，這種沖動還很厲害。如果不及(ji)時進行引(yin)導(dao)，很可能就走到與(yu)普(pu)通教(jiao)育‘同質(zhi)化’的(de)(de)道路(lu)上(shang)。”王繼平(ping)強調(diao)，職業教(jiao)育要走改革的(de)(de)路(lu)，要走新路(lu)，而不是走升(sheng)格的(de)(de)老路(lu)，“這也是實施‘雙高(gao)計劃(hua)’的(de)(de)用意。”

“我們一直堅(jian)持(chi)職(zhi)業教育(yu)服務地方(fang)經濟發展(zhan)、促(cu)進就業，并加強優勢(shi)、特色專(zhuan)業等，我校連(lian)續7年(nian)成(cheng)為重慶報(bao)考率最(zui)高(gao)的(de)學(xue)校之一。”重慶城市管理(li)職(zhi)業學(xue)院(yuan)黨委書記(ji)任波(bo)教授(shou)告訴(su)科技日報(bao)記(ji)者，2019年(nian)學(xue)院(yuan)計劃擴招1200人，春季擴招700人計劃已經完成(cheng)，下(xia)一步的(de)重點(dian)是在提高(gao)生源質量、培(pei)養質量上。

重慶城市(shi)管理職業(ye)(ye)學院的(de)(de)順利擴招得益于“高職擴招百(bai)萬”任務。以前，中(zhong)等職業(ye)(ye)教育升學是有(you)比(bi)例(li)限制的(de)(de)。王繼平(ping)說(shuo)，現在已(yi)經(jing)把中(zhong)職升高職的(de)(de)比(bi)例(li)限制取消掉，使(shi)得中(zhong)等職業(ye)(ye)學校學生“就(jiu)業(ye)(ye)有(you)優勢、創(chuang)業(ye)(ye)有(you)本領、升學有(you)通(tong)道、終身發展(zhan)有(you)基礎”，直接增強了(le)職業(ye)(ye)學校的(de)(de)吸引力。

職業教(jiao)育是培養(yang)應用型人才(cai)，但(dan)是社會(hui)對(dui)人才(cai)的(de)需求變(bian)化很快。“我(wo)們的(de)專業設置也一直在動態(tai)調整。比如今年停掉(diao)了藝術類等(deng)8個專業，加(jia)強了養(yang)老(lao)、軟(ruan)件工(gong)程等(deng)專業。”任波(bo)說(shuo)，根據重慶的(de)產(chan)業結構調整，學(xue)(xue)院對(dui)電子信息類這樣(yang)的(de)傳統(tong)專業進行優化，加(jia)強了軟(ruan)件設計(ji)等(deng)內容，以(yi)服(fu)務大數據、云服(fu)務等(deng)高端產(chan)業。“我(wo)們還與(yu)動物園(yuan)咖啡(fei)館(guan)等(deng)合(he)作(zuo)，培養(yang)咖啡(fei)運營人才(cai)。這不(bu)同于短期(qi)技能培訓(xun)，只是學(xue)(xue)會(hui)如何沖(chong)咖啡(fei)，而是從咖啡(fei)豆(dou)采集(ji)生產(chan)流程開始，培養(yang)的(de)是店長等(deng)管理人才(cai)。高等(deng)職業教(jiao)育的(de)核心是，讓(rang)學(xue)(xue)生具(ju)有終身(shen)學(xue)(xue)習、可持續發(fa)展的(de)能力(li)。”

“1+X”證書制度將對接學分銀行

學分銀行、國(guo)家資歷框架的(de)構(gou)建都是“職教20條”的(de)重(zhong)要內容(rong)。而(er)“1+X”證書(shu)制(zhi)度(du)被(bei)認為(wei)是推動技(ji)術技(ji)能人才培養、培訓模式和評價模式改革(ge)的(de)重(zhong)要舉措(cuo)。

教(jiao)育(yu)部職業技術教(jiao)育(yu)中心研究所(suo)(suo)所(suo)(suo)長(chang)王揚南說(shuo)，國家建立學分銀行，對學歷證(zheng)(zheng)書(shu)和職業技能等級(ji)證(zheng)(zheng)書(shu)所(suo)(suo)體(ti)現(xian)的學習(xi)成果(guo)進行認證(zheng)(zheng)、積累和轉(zhuan)換，是建設國家資歷框架的一個(ge)重要內(nei)容。“1+X”證(zheng)(zheng)書(shu)制度(du)也是學歷證(zheng)(zheng)書(shu)和技能等級(ji)證(zheng)(zheng)書(shu)的相互銜接、相互融通的制度(du)。

也就是說，學(xue)生(sheng)獲(huo)得(de)的職業(ye)(ye)(ye)技能等(deng)級證書會進入“1+X”證書信息管理(li)服務平臺，與(yu)職業(ye)(ye)(ye)教育國家學(xue)分(fen)銀行(xing)的個(ge)人(ren)學(xue)習賬(zhang)戶系統相對(dui)接，計入學(xue)分(fen)。用(yong)人(ren)單位可據此(ci)識別學(xue)生(sheng)的學(xue)業(ye)(ye)(ye)情況，為其就業(ye)(ye)(ye)錄用(yong)提供參考。