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近日，教育部、財政部、國家發展改革委聯合印發《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），教育部學位管理與研究生教育司負責人就有關問題回答了記者提問。

　　1.制定出臺《指導意見》的背景是什么？

　　答：建(jian)(jian)設一流(liu)大(da)學和(he)一流(liu)學科，是黨中央、國(guo)務(wu)院做出的重大(da)戰略決策。自2016年啟動“雙(shuang)一流(liu)”新一輪建(jian)(jian)設以(yi)來，各地各高校(xiao)(xiao)全面積極務(wu)實推進，“雙(shuang)一流(liu)”建(jian)(jian)設呈現出良(liang)好態勢(shi)，為加(jia)快建(jian)(jian)設打下了良(liang)好基礎。但調研中也發現，在起步階段，還不(bu)同程(cheng)度存在認識不(bu)深、思路(lu)不(bu)清、機制不(bu)明、措(cuo)施不(bu)強等情況，個別高校(xiao)(xiao)在建(jian)(jian)設方向、建(jian)(jian)設重點等一些關(guan)鍵(jian)問(wen)題上還把握不(bu)準，亟(ji)待加(jia)強引導和(he)指導。

　　去年(nian)10月，黨的十九大(da)明確提(ti)(ti)出(chu)“加(jia)快(kuai)一(yi)流大(da)學和(he)一(yi)流學科建(jian)設(she)，實(shi)現高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)內涵式發展”，對“雙一(yi)流”建(jian)設(she)提(ti)(ti)出(chu)了新(xin)任(ren)務(wu)新(xin)要求(qiu)。今年(nian)5月2日，總書記在(zai)北京大(da)學師(shi)生座談會上發表(biao)重要講話就加(jia)快(kuai)“雙一(yi)流”建(jian)設(she)作出(chu)系統(tong)闡述，為(wei)建(jian)設(she)中國特色世(shi)界(jie)一(yi)流大(da)學提(ti)(ti)供了思想(xiang)指引和(he)行動指南。為(wei)貫徹落(luo)實(shi)黨的十九大(da)精神(shen)和(he)總書記重要講話精神(shen)，寫好新(xin)時代教(jiao)(jiao)育(yu)“奮進之筆”，加(jia)快(kuai)“雙一(yi)流”建(jian)設(she)，教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)會同財(cai)政(zheng)部(bu)、國家發展改革(ge)委研(yan)究制(zhi)定了《指導意見》。

　　《指導意見(jian)》是對(dui)當前高校(xiao)落實(shi)“雙一(yi)流(liu)”建(jian)(jian)設總(zong)體(ti)(ti)方案和(he)實(shi)施辦(ban)法的具體(ti)(ti)指導，進一(yi)步明確(que)建(jian)(jian)設高校(xiao)的責任主體(ti)(ti)、建(jian)(jian)設主體(ti)(ti)、受(shou)益主體(ti)(ti)地(di)位，引(yin)導高校(xiao)深化認(ren)識(shi)，轉變理念，走內涵(han)式發展道路，確(que)保實(shi)現建(jian)(jian)設方案的目標(biao)任務(wu)。

　　2.《指導意見》的主要精神和總體考慮是什么？

　　答：《指導意見》的主要(yao)精(jing)神，是新(xin)時代中(zhong)國特色(se)社會主義(yi)思想為指導，深(shen)入(ru)貫徹落(luo)實(shi)黨的十(shi)九大精(jing)神和(he)(he)總書記(ji)在(zai)北京大學考(kao)察時的重要(yao)講(jiang)話(hua)精(jing)神，緊(jin)緊(jin)圍繞統籌推(tui)進(jin)“五位一(yi)(yi)體(ti)”總體(ti)布(bu)局(ju)和(he)(he)協調推(tui)進(jin)“四個全面(mian)(mian)”戰略布(bu)局(ju)，全面(mian)(mian)貫徹落(luo)實(shi)黨的教育(yu)方(fang)(fang)針，以中(zhong)國特色(se)世界一(yi)(yi)流為核心，以高(gao)等教育(yu)內涵式發(fa)展為主線，落(luo)實(shi)立德樹人(ren)根本任(ren)務(wu)，緊(jin)緊(jin)抓住(zhu)堅持(chi)辦學正確政治(zhi)方(fang)(fang)向、建(jian)設高(gao)素(su)(su)質教師(shi)隊伍和(he)(he)形成高(gao)水平人(ren)才培養體(ti)系三項基礎性工(gong)作，以體(ti)制機制創新(xin)為著力點，全面(mian)(mian)加(jia)強黨的領導，調動各種積極因(yin)素(su)(su)，在(zai)深(shen)化(hua)改(gai)革、服(fu)務(wu)需求、開放合(he)作中(zhong)加(jia)快(kuai)發(fa)展，確保實(shi)現“雙一(yi)(yi)流”建(jian)設總體(ti)方(fang)(fang)案確定(ding)的戰略目標(biao)。

　　加(jia)快“雙一(yi)流(liu)”建(jian)(jian)設(she)(she)必須堅(jian)持(chi)四項(xiang)原則，即堅(jian)持(chi)特(te)色(se)一(yi)流(liu)、堅(jian)持(chi)內涵(han)發(fa)展、堅(jian)持(chi)改(gai)革(ge)驅動(dong)、堅(jian)持(chi)高校(xiao)主體(ti)。特(te)別強調要落實立(li)德樹人(ren)根本(ben)任(ren)務(wu)，育(yu)人(ren)為(wei)本(ben)，德育(yu)為(wei)先，培養德智體(ti)美(mei)全面發(fa)展的(de)社(she)會主義(yi)建(jian)(jian)設(she)(she)者和接班人(ren)。高校(xiao)既要全面深化改(gai)革(ge)推(tui)進(jin)(jin)大(da)學(xue)整體(ti)建(jian)(jian)設(she)(she)，也要強化內涵(han)建(jian)(jian)設(she)(she)打造一(yi)流(liu)學(xue)科高峰，還要加(jia)快推(tui)進(jin)(jin)協(xie)(xie)同(tong)與組織(zhi)保障，健全“雙一(yi)流(liu)”建(jian)(jian)設(she)(she)管理制(zhi)度體(ti)系和運行機制(zhi)。地方(fang)政(zheng)府(fu)要加(jia)大(da)地方(fang)區域統籌，有(you)關部門要加(jia)強政(zheng)策支持(chi)和資(zi)金投(tou)入引導(dao)，加(jia)強建(jian)(jian)設(she)(she)過程的(de)指(zhi)導(dao)督導(dao)，完善評(ping)價和建(jian)(jian)設(she)(she)協(xie)(xie)調機制(zhi)。形(xing)成多元(yuan)投(tou)入、合力(li)支持(chi)、協(xie)(xie)同(tong)推(tui)進(jin)(jin)的(de)建(jian)(jian)設(she)(she)格局。

　　3.“雙一流”建設如何走好內涵式發展道路？

　　答：“雙一(yi)流(liu)(liu)”建(jian)(jian)設走內涵(han)式(shi)(shi)發(fa)展道(dao)路，核心是(shi)(shi)堅(jian)(jian)持(chi)中(zhong)國(guo)(guo)特色世(shi)(shi)界(jie)(jie)一(yi)流(liu)(liu)，主線是(shi)(shi)服(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)需(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)提高(gao)(gao)質量(liang)，根本(ben)(ben)任(ren)務(wu)(wu)(wu)(wu)是(shi)(shi)立(li)(li)德(de)樹(shu)人。一(yi)是(shi)(shi)堅(jian)(jian)持(chi)中(zhong)國(guo)(guo)特色世(shi)(shi)界(jie)(jie)一(yi)流(liu)(liu)。落(luo)實培養(yang)社會(hui)主義建(jian)(jian)設者和(he)接(jie)班人根本(ben)(ben)任(ren)務(wu)(wu)(wu)(wu)，堅(jian)(jian)持(chi)社會(hui)主義辦學(xue)(xue)(xue)方向，積(ji)極主動融入(ru)改革開放、現代化建(jian)(jian)設和(he)民族復興偉(wei)大(da)進程，踐行“四個服(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)”，傳承和(he)弘揚中(zhong)華(hua)優秀(xiu)傳統(tong)文化，打造具(ju)有中(zhong)國(guo)(guo)特色、中(zhong)國(guo)(guo)風格、中(zhong)國(guo)(guo)氣派的一(yi)流(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)，構(gou)建(jian)(jian)新(xin)時(shi)代中(zhong)國(guo)(guo)特色哲學(xue)(xue)(xue)社會(hui)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)體(ti)(ti)系、學(xue)(xue)(xue)術體(ti)(ti)系、話語體(ti)(ti)系、教材體(ti)(ti)系。堅(jian)(jian)定(ding)對外開放步伐，深化國(guo)(guo)際交流(liu)(liu)合作(zuo)，在(zai)可比較(jiao)領(ling)域具(ju)有顯示度的指標(biao)上(shang)進入(ru)世(shi)(shi)界(jie)(jie)一(yi)流(liu)(liu)前列，在(zai)辦學(xue)(xue)(xue)理念、體(ti)(ti)制(zhi)機制(zhi)上(shang)形成全(quan)球引導力(li)。二是(shi)(shi)在(zai)思想政治教育、人才培養(yang)體(ti)(ti)系構(gou)建(jian)(jian)、學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)布(bu)局和(he)高(gao)(gao)校整(zheng)體(ti)(ti)建(jian)(jian)設上(shang)，突出(chu)育人為本(ben)(ben)、質量(liang)先行。三(san)是(shi)(shi)對接(jie)需(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)、服(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)需(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)，要(yao)認識到沒有需(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)，發(fa)展就沒有方向，改革就沒有目標(biao)，評價就沒有標(biao)準。建(jian)(jian)設高(gao)(gao)校應主動研究(jiu)分(fen)析國(guo)(guo)家重(zhong)大(da)戰(zhan)略以及各(ge)(ge)(ge)地(di)區、各(ge)(ge)(ge)行業(ye)、各(ge)(ge)(ge)領(ling)域的需(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)，找(zhao)準服(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)需(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)的切入(ru)點，建(jian)(jian)立(li)(li)面向服(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)需(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)的資源集成調配機制(zhi)，在(zai)服(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)需(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)中(zhong)形成優勢、辦出(chu)特色。四是(shi)(shi)創新(xin)體(ti)(ti)制(zhi)機制(zhi)，發(fa)力(li)重(zhong)點改革，探索(suo)高(gao)(gao)校內部辦學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)的重(zhong)構(gou)、各(ge)(ge)(ge)種辦學(xue)(xue)(xue)要(yao)素的優化配置，充分(fen)激發(fa)各(ge)(ge)(ge)類人才積(ji)極性創造性和(he)高(gao)(gao)校內生動力(li)。

　　4.如何通過“雙一流”建設引導高校落實好培養社會主義建設者和接班人根本任務？

　　答：回歸(gui)常(chang)識(shi)、回歸(gui)本(ben)(ben)分、回歸(gui)初心、回歸(gui)夢想(xiang)，培(pei)養(yang)(yang)多(duo)層(ceng)次(ci)多(duo)類型(xing)的(de)(de)一流(liu)人(ren)(ren)(ren)才(cai)，不(bu)(bu)斷提(ti)高(gao)(gao)(gao)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)質量，是(shi)(shi)“雙一流(liu)”建(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)落腳點。學(xue)校(xiao)不(bu)(bu)論整體(ti)建(jian)(jian)設(she)(she)和(he)學(xue)科(ke)(ke)建(jian)(jian)設(she)(she)，都要緊緊圍繞立德樹人(ren)(ren)(ren)根(gen)本(ben)(ben)任務、不(bu)(bu)斷提(ti)升(sheng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)能(neng)力來(lai)開展，《指(zhi)導意(yi)見》提(ti)出了明確(que)要求。一是(shi)(shi)加(jia)(jia)強(qiang)(qiang)黨的(de)(de)領導，加(jia)(jia)強(qiang)(qiang)思想(xiang)政治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，將(jiang)思想(xiang)政治工作體(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)貫穿人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)全(quan)過程、各方面、各環節，加(jia)(jia)強(qiang)(qiang)學(xue)科(ke)(ke)體(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)體(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材體(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)、管(guan)理(li)體(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)建(jian)(jian)設(she)(she)，全(quan)面深化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)(ge)，形成(cheng)高(gao)(gao)(gao)水(shui)平(ping)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)體(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)。二是(shi)(shi)建(jian)(jian)設(she)(she)高(gao)(gao)(gao)素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍(wu)，加(jia)(jia)強(qiang)(qiang)師(shi)德師(shi)風(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)，改革(ge)(ge)編制(zhi)和(he)崗位管(guan)理(li)制(zhi)度(du)，促進高(gao)(gao)(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)業發(fa)展，推(tui)進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)稱(cheng)評審制(zhi)度(du)和(he)考核評價制(zhi)度(du)改革(ge)(ge)，更加(jia)(jia)突出教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)一線要求。三是(shi)(shi)強(qiang)(qiang)化(hua)(hua)育(yu)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)制(zhi)度(du)保障，優化(hua)(hua)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)規(gui)模(mo)和(he)結構、推(tui)進高(gao)(gao)(gao)層(ceng)次(ci)人(ren)(ren)(ren)才(cai)供給改革(ge)(ge)，以培(pei)養(yang)(yang)一流(liu)人(ren)(ren)(ren)才(cai)作為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)體(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)、科(ke)(ke)研體(ti)制(zhi)、人(ren)(ren)(ren)事制(zhi)度(du)、管(guan)理(li)體(ti)制(zhi)等各項(xiang)改革(ge)(ge)的(de)(de)根(gen)本(ben)(ben)出發(fa)點。四是(shi)(shi)突出學(xue)科(ke)(ke)育(yu)人(ren)(ren)(ren)功能(neng)，強(qiang)(qiang)調科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)產學(xue)結合(he)育(yu)人(ren)(ren)(ren)、學(xue)術實踐(jian)育(yu)人(ren)(ren)(ren)和(he)創新創業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。五是(shi)(shi)率先確(que)立建(jian)(jian)成(cheng)一流(liu)本(ben)(ben)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)目標，強(qiang)(qiang)化(hua)(hua)本(ben)(ben)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)基礎地位，把(ba)一流(liu)本(ben)(ben)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)建(jian)(jian)設(she)(she)作為“雙一流(liu)”建(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)基礎任務，加(jia)(jia)快實施“六卓(zhuo)越(yue)一拔(ba)尖”人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)計劃2.0，建(jian)(jian)成(cheng)一批一流(liu)本(ben)(ben)科(ke)(ke)專業。

　　5.如何服務國家戰略需求培養急需緊缺人才？

　　答：建(jian)設高(gao)(gao)校要踐行(xing)“四個(ge)服務”，不(bu)斷增強服務重(zhong)(zhong)大(da)戰(zhan)略需(xu)求(qiu)、培(pei)(pei)(pei)養(yang)國(guo)家(jia)急需(xu)緊缺人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)能力(li)。一是(shi)(shi)加(jia)強對各類(lei)需(xu)求(qiu)的(de)(de)針對性(xing)(xing)研(yan)究、科(ke)學(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)預測和(he)系統(tong)性(xing)(xing)把握(wo)，主動(dong)對接(jie)國(guo)家(jia)和(he)區域重(zhong)(zhong)大(da)戰(zhan)略，加(jia)強各類(lei)教(jiao)育形式、各類(lei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)項(xiang)計劃統(tong)籌管理(li)，優化學(xue)(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業結(jie)(jie)構，完善(shan)以社會需(xu)求(qiu)和(he)學(xue)(xue)(xue)術貢獻為導向的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業動(dong)態(tai)調整機(ji)(ji)制。二是(shi)(shi)推進高(gao)(gao)層次人(ren)(ren)才(cai)供給側結(jie)(jie)構性(xing)(xing)改(gai)革(ge)，優化不(bu)同層次學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)結(jie)(jie)構，適(shi)(shi)應(ying)需(xu)求(qiu)調整培(pei)(pei)(pei)養(yang)規模(mo)，適(shi)(shi)度擴(kuo)大(da)博(bo)士研(yan)究生(sheng)(sheng)(sheng)規模(mo)，加(jia)快發展博(bo)士專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)位(wei)研(yan)究生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)育。有關部(bu)門將建(jian)立(li)健全(quan)(quan)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)計劃動(dong)態(tai)調整機(ji)(ji)制，實施國(guo)家(jia)急需(xu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)高(gao)(gao)層次人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)支持計劃，探索研(yan)究生(sheng)(sheng)(sheng)招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)計劃與國(guo)家(jia)重(zhong)(zhong)大(da)科(ke)研(yan)任務、重(zhong)(zhong)點(dian)科(ke)技(ji)創(chuang)新基地等(deng)(deng)相(xiang)銜接(jie)的(de)(de)新路徑。三是(shi)(shi)要大(da)力(li)培(pei)(pei)(pei)養(yang)高(gao)(gao)精尖急缺人(ren)(ren)才(cai)，多方集成教(jiao)育資(zi)源，制定跨學(xue)(xue)(xue)科(ke)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)方案，探索建(jian)立(li)政(zheng)治過(guo)硬、行(xing)業急需(xu)、能力(li)突出的(de)(de)高(gao)(gao)層次復合(he)型(xing)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)新機(ji)(ji)制。加(jia)強國(guo)家(jia)戰(zhan)略、國(guo)家(jia)安全(quan)(quan)、國(guo)際(ji)組織等(deng)(deng)相(xiang)關急需(xu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)，超前培(pei)(pei)(pei)養(yang)和(he)儲(chu)備哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)社會科(ke)學(xue)(xue)(xue)特別是(shi)(shi)馬克思(si)主義理(li)論(lun)、傳承(cheng)中華(hua)優秀傳統(tong)文化等(deng)(deng)相(xiang)關人(ren)(ren)才(cai)。四是(shi)(shi)強化科(ke)研(yan)育人(ren)(ren)，結(jie)(jie)合(he)國(guo)家(jia)重(zhong)(zhong)點(dian)、重(zhong)(zhong)大(da)科(ke)技(ji)計劃任務，建(jian)立(li)科(ke)教(jiao)融合(he)、相(xiang)互促進的(de)(de)協同培(pei)(pei)(pei)養(yang)機(ji)(ji)制，促進知(zhi)識學(xue)(xue)(xue)習(xi)與科(ke)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究、能力(li)培(pei)(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)有機(ji)(ji)結(jie)(jie)合(he)。

　　6.如何以學科為基礎加快“雙一流”建設？

　　答(da)：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)“雙一(yi)流(liu)”建(jian)(jian)設(she)(she)(she)的(de)基(ji)礎。只(zhi)有(you)(you)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)的(de)內(nei)涵和(he)任(ren)務有(you)(you)清(qing)晰認識和(he)準(zhun)確把握，才(cai)能(neng)辦(ban)(ban)好辦(ban)(ban)出(chu)(chu)一(yi)流(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)。一(yi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)的(de)內(nei)涵是(shi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)團(tuan)隊、科(ke)(ke)(ke)(ke)研創(chuang)(chuang)新“三位(wei)一(yi)體(ti)(ti)”，必(bi)須(xu)突(tu)(tu)出(chu)(chu)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養、原(yuan)始創(chuang)(chuang)新和(he)影響力的(de)核心(xin)任(ren)務，將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)探(tan)索和(he)服(fu)務國家需(xu)求相融(rong)合(he)(he)，實現前瞻性基(ji)礎研究、引領性原(yuan)創(chuang)(chuang)成果(guo)、建(jian)(jian)設(she)(she)(she)性社會影響的(de)重(zhong)(zhong)大突(tu)(tu)破。二是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)必(bi)須(xu)尊重(zhong)(zhong)規(gui)律、構(gou)(gou)建(jian)(jian)體(ti)(ti)系(xi)、強(qiang)化(hua)優勢、突(tu)(tu)出(chu)(chu)特(te)色(se)(se)，一(yi)流(liu)是(shi)基(ji)礎與前沿、優勢與特(te)色(se)(se)的(de)有(you)(you)機統一(yi)，不能(neng)把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)特(te)色(se)(se)簡(jian)單等同(tong)(tong)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校特(te)色(se)(se)或中(zhong)國傳(chuan)統特(te)有(you)(you)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)特(te)色(se)(se)，注重(zhong)(zhong)實現差異化(hua)創(chuang)(chuang)新性發展(zhan)。三是(shi)拓展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)育人(ren)(ren)(ren)功能(neng)，以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)為(wei)載體(ti)(ti)，強(qiang)化(hua)科(ke)(ke)(ke)(ke)研育人(ren)(ren)(ren)、實踐教(jiao)育和(he)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業教(jiao)育，培(pei)(pei)養一(yi)流(liu)人(ren)(ren)(ren)才(cai)。四是(shi)強(qiang)調學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)帶頭人(ren)(ren)(ren)引領作用，既看重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)造詣，也看重(zhong)(zhong)道德品質(zhi)，既注重(zhong)(zhong)前沿方向(xiang)的(de)把握，也關注組織能(neng)力建(jian)(jian)設(she)(she)(she)，打造銜接有(you)(you)序、結構(gou)(gou)合(he)(he)理的(de)高水平人(ren)(ren)(ren)才(cai)團(tuan)隊和(he)梯隊。五是(shi)創(chuang)(chuang)新學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)組織模式，以(yi)服(fu)務需(xu)求為(wei)目(mu)標，以(yi)問題為(wei)導向(xiang)，按照(zhao)內(nei)在(zai)聯系(xi)組建(jian)(jian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)群，打破傳(chuan)統學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)之間的(de)壁壘，加強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)協(xie)同(tong)(tong)交叉融(rong)合(he)(he)，構(gou)(gou)建(jian)(jian)協(xie)同(tong)(tong)共生的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)體(ti)(ti)系(xi)。

　　7.如何促進學科交叉融合？

　　答：建設高校(xiao)要聚焦建設學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)，整合各類資源，瞄準國(guo)家(jia)重大(da)戰略和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)沿(yan)發(fa)展方向，將學(xue)(xue)(xue)(xue)術探索與服務國(guo)家(jia)地(di)方需求緊(jin)密融合，著力提高關(guan)鍵領(ling)域(yu)原始(shi)創新(xin)、自(zi)主創新(xin)能力和(he)(he)建設性(xing)(xing)社(she)會(hui)影響(xiang)。以服務需求為(wei)目(mu)標，以問題為(wei)導向，以科(ke)(ke)(ke)(ke)研聯合攻關(guan)為(wei)牽引，以創新(xin)人才(cai)培養模(mo)式(shi)為(wei)重點(dian)，依托科(ke)(ke)(ke)(ke)技創新(xin)平臺(tai)、研究(jiu)中心(xin)等，整合多學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)人才(cai)團隊資源，加大(da)對原創性(xing)(xing)、系統性(xing)(xing)、引領(ling)性(xing)(xing)研究(jiu)的(de)(de)(de)(de)支持(chi)，著重圍繞(rao)大(da)物理科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)、大(da)社(she)會(hui)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)代(dai)表的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)，生命科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)代(dai)表的(de)(de)(de)(de)前(qian)沿(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)，信息科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)代(dai)表的(de)(de)(de)(de)應用學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)，組建交叉學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)，促進(jin)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)社(she)會(hui)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)、自(zi)然科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)、工程技術之間(jian)的(de)(de)(de)(de)交叉融合。立足學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)定位和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)發(fa)展規律，打破傳統學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)壁壘，處理好(hao)交叉學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)與傳統學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)關(guan)系，促進(jin)基(ji)礎(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)、應用學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)交叉融合，在前(qian)沿(yan)和(he)(he)交叉學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)領(ling)域(yu)培植新(xin)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)生長點(dian)。

　　8.對“雙一流”建設成效評價有何考慮？

　　答：建(jian)設(she)(she)成效評(ping)(ping)價(jia)(jia)對“雙一(yi)流”建(jian)設(she)(she)具有(you)重(zhong)大導向(xiang)作(zuo)用，各(ge)校各(ge)地各(ge)方(fang)(fang)都很關心。根據總體(ti)方(fang)(fang)案和(he)實(shi)施辦(ban)法，“雙一(yi)流”建(jian)設(she)(she)堅(jian)持把立(li)德樹人成效作(zuo)為(wei)根本標準，堅(jian)持多元(yuan)綜合(he)性(xing)評(ping)(ping)價(jia)(jia)，以人才(cai)培養、創新能力(li)、服務貢獻和(he)影(ying)響力(li)為(wei)核心要(yao)素，探索(suo)建(jian)立(li)中國特色“雙一(yi)流”建(jian)設(she)(she)的綜合(he)評(ping)(ping)價(jia)(jia)體(ti)系。建(jian)設(she)(she)成效評(ping)(ping)價(jia)(jia)將定(ding)性(xing)和(he)定(ding)量(liang)、主觀和(he)客觀相結合(he)，學科(ke)建(jian)設(she)(she)與學校整體(ti)建(jian)設(she)(she)評(ping)(ping)價(jia)(jia)并行，充分考慮不同學校和(he)學科(ke)特點，重(zhong)點考察建(jian)設(she)(she)效果與總體(ti)方(fang)(fang)案的符合(he)度(du)、建(jian)設(she)(she)方(fang)(fang)案主要(yao)目標的達(da)成度(du)、建(jian)設(she)(she)高校及其學科(ke)在(zai)第三方(fang)(fang)評(ping)(ping)價(jia)(jia)中的表現度(du)。

　　有關部門將按建(jian)(jian)設(she)(she)周期(qi)(qi)跟蹤(zong)評(ping)(ping)估建(jian)(jian)設(she)(she)進(jin)展情況，建(jian)(jian)設(she)(she)期(qi)(qi)末對建(jian)(jian)設(she)(she)成效進(jin)行整體評(ping)(ping)價(jia)(jia)，并根據建(jian)(jian)設(she)(she)進(jin)展和(he)(he)評(ping)(ping)價(jia)(jia)情況，動態調整支持(chi)力度(du)和(he)(he)建(jian)(jian)設(she)(she)范圍。具體的評(ping)(ping)價(jia)(jia)指(zhi)標體系和(he)(he)辦法目前還(huan)在研究(jiu)制定當(dang)中。

　　9.下一步有哪些加快“雙一流”建設的改革舉措和政策措施？

　　答：“雙一(yi)流”建(jian)(jian)(jian)設(she)是(shi)一(yi)項(xiang)長期任務，也是(shi)一(yi)項(xiang)系統(tong)工程。下一(yi)步將(jiang)積極構建(jian)(jian)(jian)協(xie)同推進(jin)機制(zhi)(zhi)和(he)合力支持建(jian)(jian)(jian)設(she)格局。一(yi)是(shi)加(jia)強(qiang)橫向(xiang)協(xie)同，以(yi)高校為(wei)主體(ti)，聚合地(di)方(fang)、部門、行業、產業、社會各(ge)主體(ti)力量(liang)，加(jia)強(qiang)高校間合作(zuo)，形成(cheng)建(jian)(jian)(jian)設(she)合力。二(er)是(shi)加(jia)強(qiang)縱向(xiang)協(xie)同，進(jin)一(yi)步落實高校建(jian)(jian)(jian)設(she)主體(ti)責任和(he)辦(ban)學(xue)自主權(quan)，提升高校治理能力和(he)治理水平，加(jia)強(qiang)內部統(tong)籌，解決建(jian)(jian)(jian)設(she)難(nan)點(dian)和(he)堵點(dian)問題。三是(shi)發(fa)揮主管部門的(de)引導、指導和(he)督導作(zuo)用，加(jia)強(qiang)機制(zhi)(zhi)協(xie)同，推進(jin)完善部內協(xie)同、部際協(xie)調以(yi)及部省共建(jian)(jian)(jian)機制(zhi)(zhi)，加(jia)強(qiang)對建(jian)(jian)(jian)設(she)過程的(de)指導和(he)督導。