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日前，中國研究生招生信息網發布了近四年全國碩士研究生報考數據分析報告。報告顯示，我國考研報名人數、往屆生讀研比例都逐步增加，同時專業學位碩士報考人數增長明顯，多地出現專業學位碩士報考人數超過學術型碩士的現象。與數據相互印證的是，近年來，本科一個宿舍多名同學考上研究生等新聞頻頻見諸報端，“考研熱”也成為社會廣泛關注的現象。

沒(mei)有(you)強大的(de)研(yan)(yan)究生教(jiao)育，就沒(mei)有(you)強大的(de)國家(jia)創新體系(xi)。作為國民(min)教(jiao)育體系(xi)的(de)頂端，研(yan)(yan)究生教(jiao)育是培養(yang)高層次人(ren)(ren)才和(he)釋放人(ren)(ren)才紅(hong)利的(de)重要途徑。特別是當(dang)前，教(jiao)育與人(ren)(ren)才的(de)競(jing)爭(zheng)日(ri)趨激烈，很(hen)多國家(jia)已將研(yan)(yan)究生教(jiao)育作為培養(yang)和(he)吸引優秀人(ren)(ren)才的(de)重要方式(shi)。對(dui)于我國來說，研(yan)(yan)究生報名人(ren)(ren)數的(de)逐年增加，順應了國家(jia)創新發展(zhan)和(he)以高素質人(ren)(ren)才構建新競(jing)爭(zheng)優勢的(de)需要。

專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)位(wei)碩(shuo)(shuo)(shuo)士(shi)(shi)(shi)報考人數的增長，也符合當(dang)前我(wo)國研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)培(pei)養結構布局調整的方(fang)向。《學(xue)位(wei)與研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)發展(zhan)(zhan)“十三(san)五”規劃》已(yi)明確(que)，到(dao)2020年，我(wo)國“專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)位(wei)碩(shuo)(shuo)(shuo)士(shi)(shi)(shi)招生(sheng)(sheng)占比達到(dao)60%左右”。改(gai)變以往單純以學(xue)術型碩(shuo)(shuo)(shuo)士(shi)(shi)(shi)為主，積極發展(zhan)(zhan)碩(shuo)(shuo)(shuo)士(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)位(wei)研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)，建立以職業(ye)(ye)需(xu)(xu)求為導向的碩(shuo)(shuo)(shuo)士(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)位(wei)研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)發展(zhan)(zhan)機制(zhi)，滿足各(ge)行各(ge)業(ye)(ye)對高層次應(ying)用型人才(cai)的需(xu)(xu)求，是當(dang)前我(wo)國研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)內涵(han)式發展(zhan)(zhan)的重要(yao)方(fang)向。專(zhuan)碩(shuo)(shuo)(shuo)趨熱，是越來越多的本科畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)致力于成長為高層次應(ying)用型人才(cai)的具(ju)體(ti)體(ti)現。

當然，任何事情都(dou)有兩面(mian)性甚至多面(mian)性。在看(kan)到(dao)“考研熱(re)”積極(ji)成因(yin)的同時(shi)，也要(yao)對“熱(re)”現象進行必要(yao)的“冷”思考。

我們在(zai)采(cai)訪中發現(xian)，考研的(de)(de)(de)原因各不相(xiang)(xiang)同，大多還是為了(le)自(zi)我增值(zhi)，能(neng)學(xue)有(you)(you)所長、學(xue)有(you)(you)所用。很多學(xue)子對自(zi)己的(de)(de)(de)未來有(you)(you)著相(xiang)(xiang)對清晰的(de)(de)(de)規(gui)劃，既契合(he)了(le)社會(hui)發展的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)，也符(fu)合(he)自(zi)身的(de)(de)(de)特點(dian)。不過(guo)，也存在(zai)一(yi)些值(zhi)得注意(yi)的(de)(de)(de)問題(ti)，比如有(you)(you)延緩(huan)就業時間(jian)的(de)(de)(de)逃(tao)避心(xin)態，有(you)(you)追逐熱門(men)專業的(de)(de)(de)盲目跟風，等(deng)等(deng)。雖然只是少數現(xian)象，但也提醒我們，需(xu)要(yao)在(zai)考研問題(ti)上對學(xue)生(sheng)加強(qiang)指導，引導他們根據自(zi)己的(de)(de)(de)個(ge)性和興趣，更(geng)合(he)理地認識自(zi)身、更(geng)科學(xue)地規(gui)劃未來。要(yao)認識到研究(jiu)生(sheng)教育應當是一(yi)個(ge)增強(qiang)學(xue)識、提升(sheng)能(neng)力的(de)(de)(de)過(guo)程，而不能(neng)僅將其(qi)視為提升(sheng)學(xue)歷的(de)(de)(de)“鍍金”或找工作的(de)(de)(de)“敲門(men)磚”。

教育(yu)實踐告訴(su)我們，對于考(kao)生個(ge)體來說，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)機將直接影響學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效果。碩(shuo)士研(yan)究生學(xue)(xue)(xue)(xue)制僅(jin)兩(liang)到(dao)三年的(de)(de)(de)(de)時間，沒有(you)明確專業(ye)(ye)目標的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)不(bu)但無法獲得(de)高質量的(de)(de)(de)(de)成果，也無法從(cong)根本上擺脫缺乏競(jing)爭優勢(shi)導(dao)致的(de)(de)(de)(de)“就業(ye)(ye)難”；另一方面(mian)，一味追逐學(xue)(xue)(xue)(xue)歷和(he)文憑，而不(bu)是立足于能(neng)(neng)力和(he)技能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)提(ti)升，也不(bu)利于整個(ge)社(she)會(hui)盡快(kuai)從(cong)“學(xue)(xue)(xue)(xue)歷社(she)會(hui)”真正邁向“能(neng)(neng)力社(she)會(hui)”。由此而言，在本科畢業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)重要人生關口，審慎抉擇，致力于成為(wei)拔尖創(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)人才或高層次的(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)型人才，才是理性而科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)考(kao)研(yan)動(dong)機。

當然，對(dui)(dui)于廣大高(gao)(gao)校來說，“考研(yan)熱”也(ye)對(dui)(dui)研(yan)究(jiu)生教育(yu)的(de)(de)培養(yang)(yang)(yang)質量提(ti)出了(le)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)課(ke)題(ti)(ti)。我國研(yan)究(jiu)生培養(yang)(yang)(yang)仍存在(zai)主(zhu)動服務國家經濟(ji)社會(hui)發展需求不(bu)到位的(de)(de)問題(ti)(ti)，以及培養(yang)(yang)(yang)模式不(bu)能充分滿足(zu)(zu)高(gao)(gao)水平創(chuang)新(xin)(xin)(xin)能力和實(shi)踐能力人才培養(yang)(yang)(yang)要求的(de)(de)問題(ti)(ti)。正視這樣的(de)(de)問題(ti)(ti)，下(xia)大力氣(qi)提(ti)高(gao)(gao)研(yan)究(jiu)生的(de)(de)培養(yang)(yang)(yang)質量，更好(hao)滿足(zu)(zu)科技創(chuang)新(xin)(xin)(xin)和人才市(shi)場(chang)的(de)(de)需求，提(ti)高(gao)(gao)用人單位的(de)(de)滿意度和研(yan)究(jiu)生對(dui)(dui)高(gao)(gao)水平科研(yan)成果、經濟(ji)社會(hui)發展的(de)(de)貢獻率(lv)，是當下(xia)擺(bai)在(zai)所有高(gao)(gao)校面前的(de)(de)重(zhong)要課(ke)題(ti)(ti)。