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對于高職院校來說，就業情況一直是考評一所學校成功與否的重要指標。一方面，我國在向制造業強國發展的道路上急需更多的技術工人和大國工匠；另一方面，高職畢業生對于實現家庭脫貧、維護社會穩定、提高地方經濟都有著十分重要的作用。

　　那(nei)么，近年(nian)來高職(zhi)院校的就業“成績單”如(ru)何？是否能夠達到廣大民眾(zhong)和(he)社會各界給(gei)予的期待？

　　不(bu)久前，由麥可(ke)思研(yan)究院(yuan)發布的《2018年(nian)中國大學生(sheng)就(jiu)業(ye)報告》（以下(xia)簡稱《報告》）顯示(shi)，2017屆高(gao)職高(gao)專(zhuan)畢業(ye)生(sheng)半年(nian)后的就(jiu)業(ye)率(lv)(lv)為(wei)92.1%，比2016屆（91.5%）略(lve)高(gao)，近10年(nian)應屆高(gao)職高(gao)專(zhuan)畢業(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)率(lv)(lv)穩(wen)步上升(sheng)，2017屆高(gao)職高(gao)專(zhuan)就(jiu)業(ye)率(lv)(lv)首次超過本科。

　　調查顯示：2017屆高職高專就業率首次超過本科

　　從去向分布(bu)來看，2017屆高職高專畢(bi)業(ye)生“受雇全職工作”的(de)(de)(de)比例為80.8%，“自主創業(ye)”的(de)(de)(de)比例為3.8%，“受雇于半職工作”的(de)(de)(de)是2.0%。與此同時，讀本科逐漸成為越來越多的(de)(de)(de)高職高專畢(bi)業(ye)生的(de)(de)(de)選擇。數(shu)據顯示，“畢(bi)業(ye)后讀本科”的(de)(de)(de)比例為5.4%，較2016屆上(shang)(shang)升了0.5個百分點，連(lian)續6年應屆高職高專畢(bi)業(ye)生讀本比例持(chi)續上(shang)(shang)升。

　　常州(zhou)信(xin)息(xi)職業(ye)技術學(xue)院畢業(ye)的(de)(de)冷雨潤就有(you)讀本(ben)科的(de)(de)計劃。他告訴(su)中(zhong)國青(qing)年報(bao)·中(zhong)青(qing)在線(xian)記者，自己在學(xue)校的(de)(de)受教育(yu)模式就是(shi)(shi)(shi)產(chan)學(xue)融合，以在工(gong)廠工(gong)作(zuo)為(wei)基(ji)礎。“我在大一(yi)(yi)大二以學(xue)習電學(xue)理(li)論(lun)為(wei)主，大三主要(yao)是(shi)(shi)(shi)社(she)會實踐。我準備進一(yi)(yi)步進修，考一(yi)(yi)個(ge)成(cheng)人本(ben)科，因為(wei)我現在的(de)(de)工(gong)作(zuo)主要(yao)是(shi)(shi)(shi)畫圖(tu)，但是(shi)(shi)(shi)不了(le)解理(li)論(lun)就很難看懂圖(tu)紙，沒法做設(she)計上(shang)的(de)(de)工(gong)作(zuo)”。

　　從(cong)專業(ye)大(da)(da)類(lei)層面(mian)來看(kan)，《報告》顯示(shi)，2017屆生化與藥(yao)品大(da)(da)類(lei)的(de)就業(ye)率最高(gao)，為93.5%，之(zhi)后是公共事業(ye)大(da)(da)類(lei)、材料能(neng)源(yuan)大(da)(da)類(lei)、制(zhi)造大(da)(da)類(lei)等。然而，在制(zhi)造業(ye)面(mian)臨較大(da)(da)轉型升級壓力的(de)情況下(xia)，高(gao)職高(gao)專畢業(ye)生在制(zhi)造業(ye)就業(ye)的(de)比例(li)整體呈下(xia)降趨勢，從(cong)2013屆的(de)28.3%下(xia)降到2017屆的(de)21.1%。

　　值得注意(yi)的(de)是，高職高專(zhuan)畢業(ye)生對地方經濟的(de)服務(wu)貢(gong)獻程度較高。《報告》指出，高職高專(zhuan)院校(xiao)普遍以本地生源(yuan)為主(zhu)，畢業(ye)生留在本地就(jiu)業(ye)是主(zhu)流。數據顯示(shi)，本地生源(yuan)本地就(jiu)業(ye)的(de)情(qing)況(kuang)不斷提升(sheng)，從2013屆(jie)的(de)69.3%上升(sheng)到2017屆(jie)的(de)71.5%，并(bing)且(qie)明顯高于本科畢業(ye)生的(de)51.1%。從地區(qu)來看，中西部地區(qu)的(de)本地就(jiu)業(ye)率增加較為明顯。

　　高職教育對農村家庭脫貧效應顯著

　　職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)一直(zhi)被看作教(jiao)育(yu)脫(tuo)貧(pin)的(de)重要手段，近年來的(de)實踐也可(ke)以證明，一個(ge)(ge)擁有一門技(ji)術(shu)(shu)的(de)高(gao)職(zhi)畢(bi)業(ye)生，可(ke)以帶動整個(ge)(ge)家(jia)(jia)庭，甚至整個(ge)(ge)村子脫(tuo)貧(pin)。而隨著國家(jia)(jia)對于技(ji)術(shu)(shu)人才的(de)需求(qiu)不(bu)斷增加，高(gao)職(zhi)畢(bi)業(ye)生的(de)待遇(yu)也越(yue)來越(yue)好。

　　《報告(gao)》顯示，2008－2017屆高職(zhi)高專(zhuan)畢業生(sheng)的平均月收入從1647元(yuan)(yuan)增(zeng)長到3860元(yuan)(yuan)，增(zeng)幅為134%。在根據CPI進行調整后，2008－2017屆高職(zhi)高專(zhuan)畢業生(sheng)的平均月收入從1647元(yuan)(yuan)增(zeng)長到3164元(yuan)(yuan)，增(zeng)幅為92%。

　　此外，《報告》顯(xian)示，2014屆(jie)高職高專農村生(sheng)(sheng)源(yuan)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)半年(nian)(nian)后的月收(shou)入(ru)為(wei)3117元，略高于同(tong)(tong)期農民工月均收(shou)入(ru)；而到了(le)畢(bi)業(ye)3年(nian)(nian)后收(shou)入(ru)上的優(you)勢明顯(xian)擴(kuo)大，2014屆(jie)高職高專農村生(sheng)(sheng)源(yuan)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)3年(nian)(nian)后（即(ji)2017年(nian)(nian)時(shi)）月收(shou)入(ru)為(wei)5552元，與畢(bi)業(ye)半年(nian)(nian)后相比漲(zhang)幅(fu)為(wei)78%，明顯(xian)高于同(tong)(tong)期農民工。

　　但(dan)是(shi)，對于農村(cun)生(sheng)源(yuan)(yuan)來說(shuo)，進入職場后(hou)面臨的壓力仍然較大。數據顯(xian)示，2014屆高職高專(zhuan)農村(cun)生(sheng)源(yuan)(yuan)畢(bi)業(ye)生(sheng)3年內獲得(de)職位晉(jin)升(sheng)的比例為(wei)60%，低于非農村(cun)生(sheng)源(yuan)(yuan)畢(bi)業(ye)生(sheng)的63%，通(tong)過數據檢驗，理解和(he)交流能(neng)力，包括積(ji)極學習(xi)和(he)有效口頭溝通(tong)等方面都是(shi)影響晉(jin)升(sheng)的重要因素。

　　冷雨(yu)潤現在(zai)在(zai)安徽省交(jiao)通金屬(shu)加工有限公司上班。雖然(ran)是在(zai)城市里長(chang)大的(de)(de)孩子(zi)，但據他(ta)的(de)(de)觀察(cha)和體(ti)會，高職教育對于農村(cun)的(de)(de)脫(tuo)貧效果是立(li)竿見影。

　　“因為工廠里包(bao)吃包(bao)住，五險一(yi)金都有(you)，待遇(yu)比起(qi)在農村種地(di)要好得多。但(dan)是(shi)(shi)在職場上，農村出來(lai)的(de)孩(hai)子晉升的(de)機會(hui)(hui)還是(shi)(shi)有(you)差距。比如說見識短(duan)，他們不(bu)太善(shan)于把握機會(hui)(hui)，和領導可(ke)(ke)能(neng)聊(liao)不(bu)到一(yi)塊(kuai)去。另外，他們的(de)社會(hui)(hui)資(zi)源可(ke)(ke)能(neng)也要差一(yi)些(xie)。”冷雨潤說。

　　現(xian)(xian)在四(si)川(chuan)一(yi)家公司(si)做汽車配件(jian)生產設(she)計工作的(de)(de)(de)吳東陽表示，上高(gao)職(zhi)(zhi)也(ye)是(shi)一(yi)種擺脫貧困的(de)(de)(de)方式，現(xian)(xian)在讀高(gao)職(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)人也(ye)越來越多，因為國家也(ye)在鼓勵，人才需求也(ye)很大。家鄉這(zhe)邊最近也(ye)新開了兩三所高(gao)職(zhi)(zhi)院校，有(you)民(min)辦的(de)(de)(de)，也(ye)有(you)公辦的(de)(de)(de)。

　　吳東陽來(lai)自(zi)四川的(de)一個貧(pin)困縣，他認(ren)為：“農村(cun)孩(hai)子在(zai)(zai)私(si)人(ren)企業可能晉升的(de)機會(hui)多一點，他們會(hui)更加努力。但是在(zai)(zai)職場上(shang)，農村(cun)孩(hai)子也會(hui)有(you)一些劣勢，主要是在(zai)(zai)心態(tai)和人(ren)脈上(shang)。”

　　制造業發展需要高職教育緊跟潮流

　　在我(wo)國建設制(zhi)造業強國的今(jin)天，制(zhi)造業的發(fa)展離不開職業教育。而(er)在轉型壓力下(xia)，高(gao)職高(gao)專畢(bi)業生在制(zhi)造業的就業比例如今(jin)呈現下(xia)降(jiang)趨(qu)勢。

　　《報告》顯示，高(gao)職(zhi)高(gao)專畢業(ye)生在制造業(ye)的(de)(de)(de)就業(ye)比例從2013屆的(de)(de)(de)28.3%下降到2017屆的(de)(de)(de)21.1%。與此同(tong)時，越來越多(duo)的(de)(de)(de)制造業(ye)企業(ye)“機器換人”進程(cheng)(cheng)加速(su)，信息技術(shu)相關人才需求上升。然而，2017屆高(gao)職(zhi)高(gao)專畢業(ye)生認為電腦編程(cheng)(cheng)能力重要的(de)(de)(de)為74%，位居35項基(ji)本(ben)工(gong)作能力的(de)(de)(de)首位，但(dan)其滿(man)意度（63%）卻最(zui)低。

　　冷雨(yu)潤的(de)(de)(de)(de)公司主要做(zuo)交(jiao)通設施的(de)(de)(de)(de)配件生(sheng)(sheng)產(chan)，他表示，現(xian)在(zai)的(de)(de)(de)(de)流(liu)水線生(sheng)(sheng)產(chan)幾(ji)乎沒(mei)有傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)工(gong)人(ren)，都(dou)是高度的(de)(de)(de)(de)機械化生(sheng)(sheng)產(chan)，工(gong)人(ren)都(dou)是操作機器，機器也大多(duo)數是編(bian)好的(de)(de)(de)(de)程序，然后(hou)自動(dong)加(jia)工(gong)生(sheng)(sheng)產(chan)。“如(ru)果有進(jin)一(yi)步(bu)發展的(de)(de)(de)(de)可(ke)能，就(jiu)是一(yi)個人(ren)看一(yi)臺(tai)機器變(bian)成一(yi)個人(ren)看10臺(tai)機器。當(dang)然，操作的(de)(de)(de)(de)人(ren)是必須(xu)要存在(zai)的(de)(de)(de)(de)”。

　　冷雨潤(run)認為(wei)，“現在市場對于(yu)信(xin)息(xi)技術的(de)需求還是(shi)(shi)很(hen)(hen)大(da)的(de)，但(dan)是(shi)(shi)大(da)家的(de)思想觀念好像(xiang)還沒有轉(zhuan)變過來，很(hen)(hen)多人以為(wei)上(shang)了高(gao)職(zhi)就可以，但(dan)是(shi)(shi)在真(zhen)正的(de)求職(zhi)和工(gong)(gong)作中(zhong)會處(chu)處(chu)受限(xian)。在學校3年(nian)，我一(yi)直在自(zi)學編程和電路的(de)基本知(zhi)識(shi)，現在的(de)工(gong)(gong)作也(ye)很(hen)(hen)大(da)程度上(shang)依賴于(yu)自(zi)學的(de)那些(xie)知(zhi)識(shi)。因(yin)為(wei)在學校的(de)課程中(zhong)所講(jiang)授的(de)知(zhi)識(shi)是(shi)(shi)滯后的(de)，與(yu)時代的(de)發展脫節了。”

　　吳東陽也有(you)這(zhe)樣的(de)(de)(de)體會。在(zai)現在(zai)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)中，他發現編程和(he)信息(xi)技術(shu)所占的(de)(de)(de)比重越來(lai)越高，機器(qi)維修(xiu)和(he)調試越來(lai)越需要這(zhe)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)知識和(he)技術(shu)。“我(wo)(wo)在(zai)上學時(shi)(shi)學習(xi)了C語言和(he)編程的(de)(de)(de)基(ji)礎知識，但還是(shi)覺(jue)(jue)得不(bu)夠用，所以(yi)我(wo)(wo)在(zai)平時(shi)(shi)工(gong)作(zuo)中也會去學習(xi)，公(gong)司(si)有(you)時(shi)(shi)候(hou)也會有(you)相關的(de)(de)(de)培訓。我(wo)(wo)覺(jue)(jue)得自己在(zai)外(wai)語方(fang)面(mian)更需要加強，因為現在(zai)的(de)(de)(de)機器(qi)操作(zuo)說明(ming)大(da)多數都是(shi)英文的(de)(de)(de)”。

　　吳東陽認為，在現在生(sheng)產(chan)流(liu)水線上，學習能(neng)力不強可能(neng)就會被大機器(qi)(qi)取(qu)代(dai)，類似(si)擰螺(luo)絲這(zhe)種重(zhong)復性的(de)工(gong)作(zuo)也在慢(man)慢(man)地被機器(qi)(qi)取(qu)代(dai)。“在這(zhe)種機械化程度越來越高(gao)的(de)趨勢下(xia)，我(wo)也有(you)(you)被取(qu)代(dai)的(de)可能(neng)，這(zhe)有(you)(you)一個過程。所以我(wo)如果沒(mei)有(you)(you)跟緊這(zhe)個時代(dai)，就會被淘(tao)汰，這(zhe)讓(rang)我(wo)有(you)(you)很大的(de)危機感”。

　　要讓(rang)高職教(jiao)育(yu)(yu)跟上產(chan)業(ye)發展(zhan)的步(bu)伐，就要了(le)解企業(ye)真正(zheng)需(xu)要什么樣的人才(cai)。教(jiao)育(yu)(yu)部(bu)職業(ye)技術(shu)教(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)心研究(jiu)所高等職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)研究(jiu)中(zhong)心主任(ren)姜(jiang)大(da)源表示，一(yi)個新(xin)的技術(shu)一(yi)定會有新(xin)的教(jiao)育(yu)(yu)模式(shi)匹配，因此職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)要了(le)解自己的需(xu)求端。

　　他舉例：“現在(zai)德國大概有1000到2000個骨干(gan)企(qi)(qi)業是跟德國的聯邦(bang)教育部保持密(mi)切聯系的，企(qi)(qi)業隨時提供精準的統(tong)計(ji)數據(ju)，這讓德國制造業工人能(neng)夠隨時跟上科技(ji)的發展，這一點是值得我們學習的。”