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炎熱天氣席卷山東半島，但擋不住大學生學習進修的步伐。8月初，來自山東、河北、四川、浙江、內蒙古等多地的學子齊聚海濱城市煙臺，參加一年一度的“制革專業研究生動手能力學習班”（下稱學習班）。跟往年一樣，學習班“上半場”在煙臺大學皮革與蛋白質中試實驗室內，接受科學家導師手把手指導做皮，并分組設計工藝、實驗操作，完成一個個皮革小課題；下半場，學子們將前往福建皮革企業，與老工匠同吃同住，現場制革，在釋疑解惑中體驗“制革工匠”生活。

　　學習(xi)班創辦(ban)者、煙臺(tai)大學教授王全杰的(de)辦(ban)班舉動(dong)，戳中的(de)是“中國(guo)(guo)制造”的(de)痛(tong)處。很(hen)多(duo)人還記得兩(liang)(liang)年(nian)前，由國(guo)(guo)務院(yuan)發(fa)展(zhan)研(yan)究中心(xin)主辦(ban)的(de)“中國(guo)(guo)發(fa)展(zhan)高層(ceng)論壇”上，富士康董事長(chang)郭臺(tai)銘向工信部(bu)部(bu)長(chang)苗圩(wei)“吐(tu)槽”：“大學教育與工廠的(de)實踐有很(hen)大差(cha)距，大學生動(dong)手能力普(pu)遍(bian)不強。”這貼合(he)了科技日報記者的(de)觀察。兩(liang)(liang)個月前，記者到國(guo)(guo)內部(bu)分高校調研(yan)，東部(bu)某(mou)省屬(shu)高校的(de)院(yuan)長(chang)表達了類似(si)意思：當下的(de)大學生普(pu)遍(bian)存有“三差(cha)”，即創新能力差(cha)、動(dong)手能力差(cha)、演講能力差(cha)。

　　一(yi)個地(di)(di)方經濟轉型(xing)發(fa)展(zhan)，既需要一(yi)批(pi)具有創新(xin)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)優秀(xiu)高科技專業人(ren)才，同樣也需要一(yi)大批(pi)動(dong)手能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力強的(de)(de)“能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)工(gong)(gong)(gong)巧(qiao)匠”。但現實是我(wo)們的(de)(de)大學生(sheng)往往缺(que)少(shao)(shao)出(chu)類拔萃的(de)(de)創新(xin)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力，也缺(que)少(shao)(shao)精巧(qiao)靈活的(de)(de)動(dong)手能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力。問(wen)題出(chu)在哪里？工(gong)(gong)(gong)信部部長苗圩(wei)也曾坦(tan)言，上述情況反映出(chu)中國(guo)需要適用型(xing)人(ren)才更多(duo)(duo)地(di)(di)到工(gong)(gong)(gong)廠去、到車間去，能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)夠直接從(cong)事(shi)生(sheng)產線方面的(de)(de)技術和管理(li)工(gong)(gong)(gong)作。“但很(hen)遺(yi)憾，我(wo)們培(pei)養出(chu)的(de)(de)很(hen)多(duo)(duo)大學生(sheng)不具有這方面能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力，書(shu)本知識很(hen)多(duo)(duo)，動(dong)手能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力很(hen)差。”

　　很(hen)多人(ren)還記(ji)得(de)，5年前，教育(yu)部發布首份《中(zhong)國(guo)工程教育(yu)質量報告》。其中(zhong)明(ming)確提出，“有(you)關行業(ye)(ye)組織和用人(ren)單位認為，我國(guo)工科畢業(ye)(ye)生在國(guo)際(ji)競爭能力、經營管理能力等(deng)方面(mian)有(you)待進(jin)一步提高，工科畢業(ye)(ye)生的實際(ji)動手能力仍需加(jia)強。”

　　問題早已有(you)(you)之。正因為此(ci)，從(cong)2004年(nian)起，煙臺大(da)(da)(da)學(xue)教授(shou)王(wang)全(quan)杰便推動舉辦了全(quan)國制革專業研究生(sheng)(sheng)動手能力(li)學(xue)習班，之后陸(lu)陸(lu)續續堅持了12年(nian)。這不容易，因為政府財政沒有(you)(you)這一(yi)筆(bi)費(fei)(fei)用，辦班的開資全(quan)部依靠自籌，而學(xue)習班導師皆屬于(yu)自掏腰包(bao)前來授(shou)課，實習企(qi)業慷慨解囊，敞(chang)開車間、實驗室接納學(xue)生(sheng)(sheng)。學(xue)習班最(zui)大(da)(da)(da)的特色是“五(wu)(wu)免費(fei)(fei)”，即學(xue)費(fei)(fei)、實驗材料費(fei)(fei)、餐費(fei)(fei)、住宿費(fei)(fei)、公(gong)共交通費(fei)(fei)全(quan)免。“五(wu)(wu)免費(fei)(fei)”政策無疑(yi)大(da)(da)(da)大(da)(da)(da)有(you)(you)利于(yu)沒有(you)(you)經濟收入的學(xue)生(sheng)(sheng)參(can)加學(xue)習，有(you)(you)助于(yu)解決生(sheng)(sheng)源問題。

　　記者了解到，截至目(mu)前，已有(you)320名(ming)(ming)在讀碩(shuo)士博士從這里(li)“畢業(ye)(ye)”，培訓班結業(ye)(ye)證成(cheng)了企業(ye)(ye)競相聘(pin)請(qing)他們(men)的(de)“綠(lv)卡(ka)”。他們(men)有(you)的(de)成(cheng)了知名(ming)(ming)企業(ye)(ye)的(de)中堅力量，有(you)的(de)成(cheng)了創業(ye)(ye)者，有(you)的(de)由于具有(you)“動(dong)手能力”而(er)被高(gao)校留任(ren)做教師。而(er)王全(quan)杰提出的(de)“學(xue)會動(dong)手、學(xue)會吃苦、學(xue)會與工人相結合”，也早已成(cheng)為教育界的(de)共識。

　　“三學(xue)(xue)會(hui)”受重視，讓記者想起一(yi)則(ze)舊聞。10年前(qian)，15名(ming)來自(zi)生產一(yi)線(xian)的(de)(de)工(gong)人(ren)師傅被評為河北(bei)省首屆“十大金牌(pai)工(gong)人(ren)”或“百名(ming)能(neng)工(gong)巧匠(jiang)”，后又被河北(bei)工(gong)業職(zhi)業技術學(xue)(xue)院聘(pin)為客(ke)座教授(shou)，并收該校的(de)(de)4名(ming)青(qing)年教師為徒弟。這(zhe)無(wu)疑(yi)是“能(neng)工(gong)巧匠(jiang)”地位翻身的(de)(de)有(you)力證(zheng)據，也證(zheng)明了(le)“學(xue)(xue)會(hui)與工(gong)人(ren)相結合(he)”的(de)(de)必要性。

　　無論(lun)是(shi)培(pei)養“能(neng)工巧匠(jiang)”，還是(shi)培(pei)養學(xue)生動手能(neng)力。反饋到整個教(jiao)(jiao)(jiao)育制度的(de)(de)改(gai)革中，就是(shi)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)的(de)(de)貫徹(che)和(he)推(tui)動。近幾年，國內(nei)扎(zha)扎(zha)實(shi)實(shi)做科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)探索的(de)(de)高校不少。比如由齊魯(lu)工業大(da)學(xue)與(yu)山東(dong)省科(ke)學(xue)院融(rong)合(he)而成(cheng)的(de)(de)新齊魯(lu)工業大(da)學(xue)，采取兩段式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，即“前(qian)階段由教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)單位(wei)主(zhu)導，強(qiang)調專業基(ji)礎(chu)，后階段由研究所主(zhu)導，強(qiang)調實(shi)踐動手能(neng)力”，瞄(miao)準的(de)(de)便是(shi)當下高等教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)短板，為了補上大(da)學(xue)生動手能(neng)力差(cha)這一關鍵一環(huan)。

　　如(ru)果說15年(nian)前，王全杰教(jiao)(jiao)授創辦學習班，貫徹“15天(tian)的(de)(de)實驗室培(pei)訓，15天(tian)的(de)(de)車間一線鍛煉”模式(shi)還只(zhi)是腳(jiao)踏(ta)實地的(de)(de)振臂(bei)呼(hu)喊，是推動教(jiao)(jiao)育(yu)制度改革的(de)(de)微薄之(zhi)力(li)(li)，是教(jiao)(jiao)育(yu)體系中“星(xing)星(xing)之(zhi)火(huo)”式(shi)的(de)(de)實驗，那(nei)么在(zai)科(ke)教(jiao)(jiao)融合、培(pei)養“能工巧匠”理念深入人心的(de)(de)當下，培(pei)養大(da)學生動手能力(li)(li)的(de)(de)星(xing)火(huo)實驗，早已成(cheng)燎原之(zhi)勢。

　　在這個角度(du)上(shang)，王教授的12年努力不(bu)再(zai)“形單影只”，有了更多同行(xing)者。